À contre-pied des messages chocs habituels, la littérature scientifique souligne la complexité du lien entre numérique et apprentissage, et la nécessité d’adopter une analyse fine et contextualisée des résultats, tenant compte de la nature des outils (e.g., télévision vs tablette), du type d’usage (e.g., actif vs passif), des caractéristiques des enfants (e.g., milieu social d’origine) et des pratiques pédagogiques afin d’identifier les réels bénéfices et limites des outils numériques pour l’éducation.
L’objectif de cet article est de contribuer, à travers une synthèse des connaissances scientifiques actuelles, aux réflexions sur l’usage des outils numériques éducatifs à l’école primaire.